Plano de aula

Escola Municipal Duque de Caxias

Professoras: Anair Sena e Consuelia Pereira

Turma: 4º ano – C e B

Turno: Matutino

Disciplina: Língua Portuguesa

Plano de Aula

Os contos tradicionais exercem um grande fascínio nas crianças, pois desde cedo se encantam por eles, na educação infantil ou ouvida em seus lares por pais. Por isso é interessante oferecer condições aos alunos de usarem e analisarem este gênero textual.

Objetivos: Produzir textos escritos, coesos e coerentes, dentro do gênero/ Escrever textos dentro do gênero, preocupando-se com a com a forma ortográfica.

Conteúdo: Produção de contos tradicionais.

Desenvolvimento das atividades:

Propor aos alunos uma seleção de contos diferentes versões, preferidos por eles.

Ler e discutir as diferentes versões

Em seguida deverão escrever o seu conto preferido.

Material necessário:

Lápis, caderno, variedade de contos trazidos pela professora.

Desenvolvimento do trabalho:

Em dupla

PERFIL DO 3º ANO-B

Escola Municipal Duque de Caxias

Professora: Consuelia Pereira Magalhães

Ano letivo-2012

Perfil da turma do 3º ano-B

Este ano letivo de 2012, estou trabalhando 40 horas, com o 4º ano no turno matutino e o 3º ano no turno vespertino na mesma escola, Duque de Caxias, a turma tem 30 alunos e suas idades varia entre 08 e 09 anos de idade, os mesmos residem nos bairros vizinhos como: centro, Lagoa do Tió, Recanto das Árvores e outros. Ao que se refere as profissões de seus pais são variadas, pois uns trabalham no comercio local, outros autônomos ou fazem bicos.

É um grupo bem participativo, a maioria desenvolve seus trabalhos propostos na sala, mas em relação a leitura e escrita ainda considero uma tuma com bastante dificuldades neste aspecto, pois só tenho17 que estão lendo e escrevendo convencionalmente, os demais estão com dificuldades em relação a leitura e escrita, 13 alunos, se encontram nas hipóteses de escrita alfabéticos com valor sonoro e alfabéticos. Tem alguns que ainda tem preguiça no momento de leitura, mas este é o momento que estou priorisando muito, pois sei da importância que tem esse contato da criança com o livro paradidático.

Percebo que em matemática são mais desenvolvidos, pois são bem mais participativos no desenvolvimento das atividades.

Em relação com a tecnologia eles se interessam, mas no início foi difícil, pois a maioria destes alunos vieram de outras escolas e não tinham contato com o computador, eles ficavam agitados por não conseguir abrir ou simplismente fechar as janelas, alguns desligavam o laptop com o dedo e não queriam mais usá-lo. Hoje já conseguem acessar a net com mais facilidade, fazem pesquisas sozinhos, entram em site de jogos como o FRIV.

As coisas que eles gostam de fazer quando não estão estudando, não tenho dúvidas em dizer que é a febre do momento, o bolin bolacha, no mais gostam de desenhar, ler e jogar bola.

4º ANO-C COM O UCA

Momento de muita interação no trabalho em grupo realizado pelo 4º ano -c, com a utilização do laptop UCA.

PERFIL DA TURMA 4ºANO C

Escola Municipal Duque de Caxias

Professora: Consuelia Pereira Magalhães

Ano letivo-2012

Perfil da turma do 4º ano

Sou professora graduada em pedagogia pela universidade Federal da Bahia, trabalho na Escoloa Municipal Duque de Caxias, e este ano letivo estou com uma turma do 4º ano- C, composta por 29 alunos com suas idades entre 9 e 10 anos, os mesmos residem no bairros vizinhos da escola, com suas famílias a grande maioria de mães solteiras que vivem da reda da bolsa família e os pais com suas profissões na maioria são profissional liberal e outros vivem de bicos.

Esta turma a maioria já domina a leitura e escrita, tem raciocinio logico matemático, conseguem realizar cálculo mental e resolvem operaçõas de adição e subtração mas em língua Portuguesa ainda tem deficiencia no uso da pontuação, na ortografia, conseguem interpretar texto com lógica, a maioria não tem problemas de segmentação. Durante o momento de leitura eles leêm e mostram enteresse, pois é uma turma bem paticipativa e alguns alunos apresenta problemas na grafia, com letras que dificulta a minha compreensão. Ainda tenho 08 alunos que se encontram com muita dificuldade na leitura e escrita 05 destes já se encontam nas hipoteses de escrita alfabético inicial, mas 03 estão silabicos com valor sonoro.

Em relação a tecnologia eles são interessadissimos principalmente nos jogos on-line os sites mais visitados são FRIV e ESCOLA GAMES. mas as atividades propostas eles cumprem direitinho, na nossa escola quase não temos problemas com a rede, as maior dificuldade encontrada pelos alunos é a falta de paciencia com leptop, pois abrem muitas janelas e o uquinha não suporta e acaba travando. A maioria não tem net em casa e por serem pequenos seus pais não permite frequentar lan houses.

LEIA

 

SUGESTÃO DE ATIVIDADE

Sugestão de atividade para o 4º ano B da Escola Municipal Duque de Caxias, dentro da proposta do projeto vida de animais com o recurso do laptop-uca.

Tema: tempo de vida de alguns animais da África.

Enfoque: girafa, elefante, hipopótamo, rinoceronte e zebra.

1º passo: Descobrir o que os alunos já sabem sobre o tema.

A pesquisa é: quanto tempo de vida tem cada animal citado acima.

2º passo: Pesquisar na internet para confirmar ou negar as hipóteses.

3º passo: Construção de gráfico através da planilha eletrônica.

A construção do gráfico será coletiva com a utilização do datashou.

4º passo: Construir problematizações do tipo:

1-     Qual é o animal que tem o tempo de vida maior?

2-     Qual destes animais vive menos?

3-     Qual a diferença de idade entre o animal que vive mais e o que vive menos?  



AS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

 Segundo Jean Piaget, a educação tem como principal meta, a concepção de pessoas capazes de serem autoras de seus inventos, criações e descobrimentos, uma vez que estão acostumadas a utilizarem ideias e conceitos de outros na maioria das vezes canônicos, ultrapassados e sem significância o que na realidade não lhe trazem qualquer desafio para quaisquer dúvidas que tenha o sujeito. As respostas já estarão prontas não sendo, portanto fomentadoras de novos conhecimentos.

        E de acordo ao pensamento de Sandra Pesavento "Um dos desafios é a questão da dúvida, a dúvida como princípio do conhecimento, o que abre espaço para a incerteza e o desafio." E de Léa Fagundes que diz que: "Quando o aprendiz é desafiado a questionar, (...) quando lhe é permitido formular questões que tenham significação para ele, (...) passa a desenvolver a competência para formular e equacionar problemas". Acredita-se que o aluno torna-se curioso em busca de novos conhecimentos lançados cotidianamente pelas dúvidas corriqueiras, fazendo-se lembrada a fala de Paulo Freire: "Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino". E de  Maturana e Varela ,quando afirmam que: "Aceitar, ou se fazer, uma pergunta significa mergulhar em busca de respostas". O que nos arremete ao passado bem próximo em nossas salas de aula, nas quais os alunos buscavam apenas uma resposta, “a do professor”, unicamente aceita como “verdadeira”.

      E para Edgar Morin “A educação deve favorecer a aptidão natural da mente em formular e resolver problemas essenciais e, de forma correlata, estimular o uso total da inteligência geral. Este uso total pede o livre exercício da curiosidade, a faculdade expandida e a mais viva durante a infância e a adolescência, que com frequência a instrução extingue (...)”.

      Pensamos que tais ideias foram utilizadas por que são capazes de nos fazerem perceber a grande necessidade que há em desenvolver nos nossos alunos a sua autonomia na busca daquilo que ele próprio deseja aprender, que lhe é funcional, para que o mesmo seja autor de seus próprios conceitos.

Participantes: Anair, Consuelia, Maureny e Sandra.